我始終認為：在塑造教育環境時，不能只追求一種視覺效應，而更要體現內在品質。為此，我們東方幼兒園始終將環境創設作為教育的一部分，以獨特的視角去探索幼兒園內隱的“秀色”。

? 　　　　　　　　　　　　一、環境教育與教育品牌融合

　　作為幼兒園的管理者，我必須時時思考如何發揚光大東方幼兒園的辦學理念與教育品牌。我認為教育環境是“潛移默化的教育與教育品忙的體現”，在幼兒園環境設計中，不是以標語、獎牌、名人名言去糊弄他人，而是以正確的辦學思想與優美的視覺印象去感染家長，同時，在一定程度上起到刺激教師與家長對兒童教育再思考的效應。在這方面我與全體教師有許多創意。?
　　走進東方幼兒園的大門，首先躍入眼簾的是我們的辦學鞏念：一塊巨幅燈箱，畫面上有兩個可愛的孩子仰著頭，望著上方的幾個大字“讓兒童自己尋找生命的支點”。它時刻提醒每位教工與家長關注與支持孩子的成長——自我肯定、動手動腦、自主學習、接受挑戰。?
　　在這塊巨幅燈箱的反面是東方幼兒園二位美麗教師的倩影，配上文字“愛是生命中最初的感動”，“愛”能完善內心世界，“愛”能更好地分享與溝通，這樣優美的畫面與文字，將引發眾多家長對幼兒園的信任感與親切感。?
　　大門東墻是一組丑小鴨演變過程的立體圖案，通過丑小鴨成長的過程，讓家長、幼兒、教師既記住園標——丑小鴨，更深刻地領悟——在兒童成長過程中，成人必須對兒章的生命與發展加以尊重和關愛。?
　　東方幼兒園寄宿部大門口以“我愛孩子的十個理由”這篇優美的散文，引導家長珍惜孩子可愛與純真的金色童年。而東方幼兒園托班部大門口以一首優美的小詩“兒童的一百種語言”，啟發家長尊重孩子的潛能與發展。同時，我們在這兩所幼兒園門廳的墻上設計了幾組燈箱畫，把幼兒園溜冰、游泳、陶藝、鋼琴、方案教學等特色課程的內容，以及反映幼兒童真、童趣的歡樂情景一一加以展示。?
　　同樣，我們充分利用一切可利用的因素，以最小的花費達到最大的品牌宣傳效應。如我們幼兒園的小床、幼兒被子、小書包、校服、墻飾、班級標志等都能看到丑小鴨的形象標記．有意無意地向大家傳遞這樣的信息一—東方幼兒園是所有品位，重品牌的幼兒園。

? 　　　　　　　　　　　　　　二、環境創設與幼兒園課程融合?

　　人無我有的健康課程環境。我們在課程設置中把兒童的身心健康放在第一位，其原因是堅信：有健康快樂的孩子，國家就有了健全發展的本錢。我們認為游泳與溜冰這兩項運功項目既適合幼兒的身心發展特點，又有利于培養幼兒的意志品質和身體體質，因而在幼兒園建設過程中，我們爭取方方面面的支持，在二所幼兒園中部建造了室內溜冰場和溫水游泳池，保障了我園健康課程特色的實踐與研究，成為上海市幼教界課程改革的一大特色。?
　　豐富多彩的探究性課程環境。我們充分利用幼兒園的活動場地，在環境設計時創設了一大片美麗的草坪，幽靜的竹林，高大的樹木，逼真的小長城，飼養了孔雀，鴿子等可愛的小動物。優美的環境成為我們開展研究性課程的資源，如：大班的研究性課程“玩長城”，我們與孩子們一起把長城變成一個戰場，在游戲過程中讓孩子們感悟戰爭中計謀的重要性；研究性課程“竹子”，讓孩子們充分與竹子互動，并開展豐富的想象，如“竹桶飯”“竹葉面膜”“搭竹樓”“竹子運水”“竹子與樹枝的韌性比較”，等等。
? 　　我園還開辟了視聽室、圍棋室、科學發現室、陶藝室、鋼琴房、古箏室、舞蹈房等眾多專用活動室，為幼兒提供了多元發展的教育契機。

? 　　　　　　　　　　　　　三、環境創設與教師專業化發展融合?

　　幼兒園環境創設的整體風格代表著園長與教師的思維方式、文化水準、審美情趣，只有優秀的教師群體會創設出一個充滿想象與動感的教育空間。我認為幼兒園的教育環境設計，就像編寫個“優秀劇本”，園長的工作就是引領老師們參與精彩的“劇本”創意工作。
? 　　劇情一：帶領老師們走出校門，觀賞商店櫥窗布置，欣賞音樂會、研究中學小學幼兒園的設計風格。?
　　劇情二：邀請藝術家與教師展開互動，經常對教師傳遞“創意 文化=特色”的思想。
　　劇情三：鼓勵教師大膽想象，釋放每個教師的創意、熱情和獻身精神。?
　　劇情四：我們在玩具櫥柜、桌椅等設計中，打破了小規小矩的傳統模式，以線條變化事端、樣式新穎別致、功能盡善盡美為目標，并最終以獨特性、創造性，實用性獲得了家長與幼兒的認可。
? 　　在無數次“劇本編寫”的過程中，教師們的審美觀與又化修養不斷得到提煉，經常爆發出驚人的火花。由此從文化到藝術，再從藝術到文化，構成了一個良性循環、互動的教師群體。在互動效應、滾動效應下，教師群體專業素質自然而然獲得提升。