原創(chuàng)　?園長薈
　　獎勵不僅僅是獲得物質上的滿足，而是一種價值觀的體現(xiàn)和塑造，西方國家的獎勵避免了以物質驅動孩子，更多的是以責任感、集體榮譽、成就感、自主選擇、獲得更多的自由來驅動孩子，幫助孩子建立的是內在的驅動力，很值得學習和借鑒！
　　很多老師在獎勵孩子的形式上，一般都是采用小紅花，五角星，蓋印章，然后積累要一定數(shù)量之后可以兌換小禮物，這樣的獎勵固然有些用處，但是顯然缺乏引導性，物質獎勵很大程度也不利于孩子建立內在驅動力。
　　在西方教師的“獎品”并不僅限于獎狀或者口頭表揚，而是豐富多彩，花樣繁多。以下這些“獎品”，或許我們不能完全借用，但仍會有很大的啟發(fā)。
　　1、坐老師的座位；
　　——體驗權威感和榮譽感
　　2、照顧1天班里飼養(yǎng)的小動物；
　　——培養(yǎng)孩子的責任感
　　3、和他喜歡的人一起午餐；
　　——享受自主選擇的權利
　　4、教師給孩子家長打表揚電話；
　　——與家長分享進步和成就的快樂
　　5、排隊時站在最前面；
　　——享受因個人努力而獲得的榮耀
　　6、挑選午餐音樂，讓學生從家里帶來磁帶或CD；
　　——享受自主選擇快樂
　　7、把班里飼養(yǎng)的小動物帶回家一晚；
　　——享受因個人努力而獲得的特權
　　8、在低年級做服務；
　　——培養(yǎng)孩子的責任感
　　9、邀請其他班的一個朋友來班里共進午餐；
　　——享受因個人努力而獲得自主選擇的權利
　　10、在游戲中做主持人；
　　——體驗權威感
　　11、給老師選擇一本書，讓老師讀給大家聽；
　　——體驗權威感和自主選擇
　　12、獲得更多休息時間；
　　——享受因個人努力而獲得的特殊權利
　　13、把班里飼養(yǎng)的小動物帶回家一晚；
　　——享受因個人努力而獲得的特權